Modul Ajar & Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM) Informatika Kelas 12 SMA
Format resmi Kurikulum Merdeka berbasis Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful). Lengkap 8 bagian operasional dan 5 lampiran instrumen asesmen siap pakai.
Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM)
Pendekatan Deep Learning: Berkesadaran (Mindful), Bermakna (Meaningful), Menggembirakan (Joyful)
Sesuai Regulasi Resmi Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025
| Satuan Pendidikan | UPTD Satuan Pendidikan SMA Negeri Nusantara | Tahun Ajaran / Semester | 2025/2026 / Ganjil |
| Penyusun | Tim Guru Informatika Indonesia | Mata Pelajaran | Informatika |
| Kelas / Fase | Kelas 12 SMA (Fase F) | Alokasi Waktu | 2 JP (2 x 40 Menit) |
| Topik Pembelajaran | Berpikir Komputasional dan Algoritma Pemecahan Masalah Sederhana (Kelas 12 SMA) | ||
| Capaian Pembelajaran (CP) | Peserta didik mampu menerapkan 4 fondasi berpikir komputasional (dekomposisi, pengenalan pola, abstraksi, dan algoritma) untuk menyelesaikan persoalan sehari-hari. | ||
1. Analisis Kesiapan & Gaya Belajar Murid
Peserta didik telah mengenali fenomena dasar berpikir komputasional dan algoritma pemecahan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari dan memahami konsep dasar yang diajarkan pada fase sebelumnya.
Tinggi pada kegiatan eksplorasi langsung, eksperimen kelompok berbasis studi kasus nyata, dan visualisasi interaktif multimedia.
Visual: Bagan infografis alur, diagram perbandingan terstruktur, dan video demonstrasi visual resolusi tinggi.
Auditori: Paparan penjelasan terstruktur, diskusi pemantik interaktif, dan tanya jawab reflektif kelompok.
Kinestetik: Praktikum langsung, simulasi alat peraga, manipulasi objek nyata, dan presentasi unjuk karya.
2. Empat Dimensi Materi Pelajaran
Sistem rute perjalanan terpendek (Google Maps) dan pengelompokan sampah otomatis di kota cerdas berbasis algoritma pengurutan.
Dekomposisi masalah kompleks menjadi sub-masalah kecil, pengenalan pola perulangan, abstraksi detail tidak relevan, dan desain langkah terstruktur.
Penyusunan flowchart standar ISO, penulisan *pseudocode*, pelacakan galat (dry run/tracing table), dan optimasi alur kerja.
Menyadari kesalahan logika (*logical bug*) dalam rancangan langkah kerja sendiri dan bersikap tekun mencari solusi yang lebih efisien.
3. Dimensi Profil Lulusan / Profil Pelajar Pancasila
Matematika (Logika Proposisi & Himpunan), Bahasa (Keterampilan Menyusun Instruksi Presisi), Manajemen Proyek.
Pendekatan: Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful Learning)
Model: Problem-Based Learning (PBL) Terintegrasi Eksplorasi Inkuiri
- Orientasi peserta didik pada masalah kontekstual nyata
- Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar secara kolaboratif
- Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok
- Mengembangkan dan menyajikan hasil karya pemecahan masalah
- Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah
Guru bertindak sebagai fasilitator, pemantik nalar kritis, dan coach suportif yang memberikan scaffolding terarah.
Ruang kelas yang fleksibel dapat diatur menjadi meja bundar kerja kelompok, ventilasi aman, dan akses alat peraga tertata. | Suasana belajar yang aman dari perundungan (*psychological safety*), menghargai setiap ide atau kesalahan berpikir sebagai sarana belajar.
Pemanfaatan platform interaktif digital, lembar kerja digital (PDF/DOCX), dan aplikasi simulasi virtual pendukung.
1. Kegiatan Awal (10 Menit)
Berkesadaran (Mindful), Bermakna (Meaningful), Menggembirakan (Joyful)- Guru menyapa dengan hangat, memeriksa kehadiran siswa, dan mengajak berdoa bersama untuk menumbuhkan rasa syukur.
- Penerapan teknik "Mindful Breathing" (STOP: Stop, Take a breath, Observe, Proceed) selama 2 menit agar siswa hadir utuh lahir dan batin.
- Apersepsi bermakna: Guru menampilkan gambar/benda pemantik nyata yang memancing rasa penasaran siswa terkait materi.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan kesepakatan kelas yang menggembirakan.
2. Kegiatan Inti (Deep Learning Process)
- Siswa mengamati video/studi kasus kontekstual yang disajikan guru mengenai fenomena materi.
- Siswa mengajukan pertanyaan kritis dan mengidentifikasi rumusan masalah inti yang perlu dipecahkan.
- Siswa dikelompokkan ke dalam tim heterogen (4-5 siswa) dan menerima LKPD resmi.
- Siswa membagi peran dalam kelompok dan merumuskan hipotesis awal secara sistematis.
- Siswa melakukan penyelidikan atau praktikum langsung menggunakan panduan LKPD dengan cermat.
- Guru berkeliling memberikan scaffolding bagi kelompok yang membutuhkan bimbingan diferensiasi.
- Siswa mengumpulkan data observasi, mendiskusikan temuan, dan mengaitkannya dengan konsep teori.
- Kelompok menyusun laporan ringkas dan menyiapkan media presentasi (poster/papan pameran).
- Sesi presentasi interaktif dengan metode "Gallery Walk" yang meriah dan saling memberikan umpan balik apresiatif.
- Guru memfasilitasi klarifikasi konsep dan meluruskan miskonsepsi yang muncul selama presentasi.
- Siswa bersama guru menyimpulkan poin-poin kunci pembelajaran hari ini.
- Siswa mengisi jurnal refleksi singkat 3-2-1 (3 hal baru yang dipahami, 2 hal menarik, 1 pertanyaan yang masih tersisa).
3. Kegiatan Penutup (10 Menit)
Meaningful & Joyful Closing- Apresiasi menyeluruh terhadap keaktifan dan kerja sama seluruh kelompok belajar.
- Pemberian kuis formatif cepat (exit ticket) 3-5 menit untuk memetakan pemahaman mandiri.
- Guru menginformasikan topik petualangan belajar pada pertemuan berikutnya.
- Doa penutup bersama dan salam perpisahan yang hangat.
| Jenis Asesmen | Fokus Penilaian | Teknik | Instrumen Resmi | Waktu |
|---|---|---|---|---|
| Asesmen Awal (Diagnostik) | Kesiapan belajar dan pemetaan awal miskonsepsi siswa. | Kuis Singkat Lisan / Polling Digital | 5 Butir Pertanyaan Diagnostik Esensial (Lampiran 1) | Sebelum kegiatan inti dimulai |
| Asesmen Formatif (Proses) | Partisipasi kolaborasi, penalaran kritis, dan unjuk kerja saat penyelidikan. | Observasi Perilaku & Penilaian Kinerja LKPD | Rubrik Sikap DPL & Rubrik Kinerja LKPD (Lampiran 2 & 4) | Selama kegiatan inti berlangsung |
| Asesmen Sumatif (Akhir) | Pencapaian ketuntasan tujuan pembelajaran materi pokok. | Tes Tertulis Objektif & Uraian HOTS | Soal Uraian Pemecahan Masalah & Rubrik Pengetahuan (Lampiran 3) | Akhir bab / penutup siklus topik |
Mengetahui,
Kepala Satuan Pendidikan
Drs. H. Bambang Suhartono, M.Pd.
NIP. 19740512 199803 1 004
Nusantara, Juli 2025
Guru Mata Pelajaran
Tim Guru Informatika Indonesia
NIP. 19880921 201402 2 003
Lampiran Resmi Dokumen RPM
Dokumen Instrumen Evaluasi, Rubrik Asesmen Skala 1–4, dan Rangkuman Materi Ajar
Lampiran 1Instrumen Soal Asesmen Awal (Diagnostik) & Kunci Jawaban
1. Sebutkan satu contoh peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan erat dengan konsep berpikir komputasional dan algoritma pemecahan masalah sederhana!
Kunci / Harapan Jawaban: Contoh yang relevan dengan kehidupan siswa, misalnya pengamatan pada aktivitas rumah tangga atau lingkungan sekolah.
2. Menurut pendapatmu, apa perbedaan mendasar antara kondisi sebelum dan sesudah terjadinya fenomena materi tersebut?
Kunci / Harapan Jawaban: Jawaban siswa menunjukkan pemahaman awal bahwa ada variabel yang berubah (kondisi fisik, nilai kuantitatif, atau wujud benda).
3. Alat ukur atau instrumen apa yang paling tepat digunakan untuk mengamati atau mengukur gejala materi ini?
Kunci / Harapan Jawaban: Menyebutkan nama instrumen yang tepat (misal termometer, penggaris, neraca, atau tabel pengamatan terstandar).
4. Mengapa kita perlu mempelajari konsep ini dalam kehidupan kita bermasyarakat?
Kunci / Harapan Jawaban: Menyebutkan aspek keselamatan, efisiensi kerja, atau pencegahan kerugian materiil.
5. Jika terjadi masalah terkait fenomena ini di sekitarmu, langkah pertama apa yang akan kamu lakukan?
Kunci / Harapan Jawaban: Langkah analisis sederhana yang menunjukkan kemampuan nalar logis awal.
Lampiran 2Rubrik Penilaian Sikap Dimensi Profil Lulusan (Skala 1–4)
| Dimensi | Perlu Bimbingan (1) | Cukup (2) | Baik (3) | Sangat Baik (4) |
|---|---|---|---|---|
| Penalaran Kritis | Belum mampu membedakan fakta dan opini; pasif dalam diskusi. | Mampu mengajukan pertanyaan namun analisis data masih bergantung pada bantuan guru. | Mampu menganalisis data observasi dan menarik kesimpulan logis secara mandiri. | Sangat kritis, mampu mendeteksi anomali data, dan memberikan argumen berbasis bukti yang kuat. |
| Kolaborasi & Gotong Royong | Bekerja secara individualis dan enggan berbagi tugas dengan teman sekelompok. | Menjalankan tugas kelompok hanya saat diperingatkan oleh ketua tim. | Aktif menjalankan tugas kelompok dan menghargai masukan anggota tim lain. | Menjadi inisiator kerja sama, proaktif membantu rekan yang kesulitan, dan menjaga kekompakan tim. |
Lampiran 3Rubrik Penilaian Penguasaan Pengetahuan (Skala 1–4)
| Indikator Kompetensi | Perlu Bimbingan (<60%) | Cukup (60–74%) | Baik (75–89%) | Sangat Baik (90–100%) |
|---|---|---|---|---|
| Penguasaan Konsep Teoretis | Penguasaan konsep < 60%; banyak terjadi miskonsepsi istilah inti. | Penguasaan konsep 60–74%; mampu mendefinisikan istilah tetapi belum mampu menghubungkannya. | Penguasaan konsep 75–89%; mampu menjelaskan mekanisme konsep secara runtut dan tepat. | Penguasaan konsep 90–100%; mampu menganalisis hubungan sebab-akibat lintas konsep secara mendalam. |
Lampiran 4Rubrik Penilaian Kinerja Keterampilan & Penyelidikan LKPD
| Kriteria Kinerja | Skor 1 (Kurang) | Skor 2 (Cukup) | Skor 3 (Baik) | Skor 4 (Sangat Baik) |
|---|---|---|---|---|
| Kinerja Praktik & Penyelidikan LKPD | Alat dan data tidak tertata rapi; langkah penyelidikan tidak sesuai petunjuk kerja. | Mampu menggunakan alat dasar tetapi pengumpulan data belum lengkap atau kurang presisi. | Melakukan seluruh prosedur dengan teliti, mengumpulkan data akurat, dan merapikan alat kembali. | Sangat terampil, memodifikasi strategi penyelidikan untuk efisiensi tinggi, dan menyajikan data grafik sempurna. |
Lampiran 5Rangkuman Materi Ajar Esensial Siap Pakai
Rangkuman Esensial: Berpikir Komputasional dan Algoritma Pemecahan Masalah Sederhana
Materi pokok Berpikir Komputasional dan Algoritma Pemecahan Masalah Sederhana mencakup pemahaman konsep dekomposisi masalah kompleks menjadi sub-masalah kecil, pengenalan pola perulangan, abstraksi detail tidak relevan, dan desain langkah terstruktur.. Peserta didik diajak memahami prinsip dasar serta penerapannya secara bertahap mulai dari observasi gejala nyata hingga pengujian eksperimental.
- Fakta Inti: Sistem rute perjalanan terpendek (Google Maps) dan pengelompokan sampah otomatis di kota cerdas berbasis algoritma pengurutan.
- Konsep Dasar: Dekomposisi masalah kompleks menjadi sub-masalah kecil, pengenalan pola perulangan, abstraksi detail tidak relevan, dan desain langkah terstruktur.
- Kaidah Prosedural: Penyusunan flowchart standar ISO, penulisan *pseudocode*, pelacakan galat (dry run/tracing table), dan optimasi alur kerja.
- Refleksi Kritis: Menyadari kesalahan logika (*logical bug*) dalam rancangan langkah kerja sendiri dan bersikap tekun mencari solusi yang lebih efisien.
Perangkat Pembelajaran Lengkap (Informatika Kelas 12 SMA)
Panduan praktikum, tabel pengamatan data, dan aktivitas kolaboratif siswa untuk topik Berpikir Komputasional dan Algoritma Pemecahan Masalah Sederhana (Kelas 12 SMA).
Naskah asesmen sumatif dengan 5 PG HOTS (C4-C6), 2 soal uraian kasus, rubrik penskoran, dan kisi-kisi.
Pilih Tingkat Kelas Lain untuk Informatika:
Tanya Jawab (FAQ) Modul Ajar Informatika
Apakah Modul Ajar Informatika Kelas 12 SMA ini sudah sesuai regulasi terbaru?
Ya, seluruh susunan dokumen ini mengacu penuh pada Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 dengan mengintegrasikan 8 komponen wajib dan pendekatan Deep Learning (Mindful, Meaningful, Joyful).
Bagaimana cara mengedit modul ini untuk disesuaikan dengan sekolah saya?
Anda dapat mengeklik tombol "Buka & Kustomisasi di AI Studio" di halaman ini. AI kami akan memuat modul ini dan Anda dapat mengubah identitas sekolah, nama penyusun, alokasi waktu, serta gaya belajar siswa secara otomatis.
Apakah tersedia instrumen penilaian dan lembar kerja lengkap?
Ya, modul ini sudah dilengkapi 5 lampiran resmi: instrumen soal asesmen diagnostik awal beserta kunci jawaban, rubrik penilaian sikap DPL, rubrik penilaian pengetahuan, rubrik keterampilan kerja, serta rangkuman materi esensial.
Format apa saja yang dapat diunduh?
Dokumen dapat langsung disalin teksnya atau diekspor ke format Microsoft Word (.docx) berstruktur tabel resmi berbingkai rapi serta siap dicetak langsung (*print-ready*).
Butuh Menyesuaikan Modul dengan Karakteristik Kelas Anda?
Gunakan Studio Kurikulum untuk menyesuaikan capaian, profil belajar murid, serta jadwal tatap muka sekolah Anda secara mandiri.